规范化入科教育在眼科临床护理带教中的效果分(2) - 眼科杂志社投稿

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规范化入科教育在眼科临床护理带教中的效果分(2)

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关键词:

摘要：

评价方法：在出科前3 d对实习护生进行出科理论和技能考核；护生出科时，对2组的护理不良事件发生率进行统计，发放无记名调查问卷，了解实习护生对规范化入科教育的意见和建议。

1.3统计学处理采用SPSS17.0统计学软件进行数据处理。计量资料以表示，组间比较采用t检验；计数资料以率或构成比表示，组间比较采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.12组护生护理不良事件发生率比较观察组护生护理不良事件发生率为1.5%(1/68)，低于对照组的22.4%(15/67)，差异有统计学意义(χ2=14.134,P<0.001)。2组发生各种不良事件情况见表1。

表12组护生各种护理不良事件发生情况比较(n)组别n静脉输液错误换液错误肌肉注射错误点眼药错误手术部位标记错误对照组观察组

2.22组护生实习结束时成绩比较实习成绩是体现与反映实习效果和带教质量的重要指标之一[7]，观察组护生理论成绩和操作成绩均高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。见表2。

2.3观察组对规范化入科教育的评价调查结果发放调查问卷135份均收回，均为有效问卷。大部分学生认为通过规范化入科教育明确了学习目标和要求，能更快地适应角色转换，提高了学习兴趣，融洽了师生关系。见表3。

表22组护生理论成绩和操作成绩比较分)组别n理论成绩操作成绩对照组6780.观察组6891.-<0.001<0.001注：-表示无此项。

表3观察组对规范化入科教育的评价(n=68)项目同意人数(n)占比(%)明确了学习目标和要求.00更快适应角色转换6595.59提高了学习兴趣6494.12融洽了师生关系6697.06值得推广.00

3 讨论

自19世纪以来，眼科独立发展成为一门学科，在近几十年内，由于各种新的理论、技术及设备不断出现并逐渐应用于临床，眼科护理教学也得到了快速发展[8]。眼科护理教学是一门实践性很强的学科，但高职理论教学中所占用的理论教学课时较少，学校重视度有限，高职护生在临床实践中所用时间较少，实习指导老师又忙于临床工作，精力有限。以上各因素导致实习护生在眼科临床实习中适应力差、实习效率低[10]。入科教育在临床带教中是实习护生不可缺少的重要步骤。为促进实习护生内在潜力的发挥，增强其自觉性、安全意识和责任意识，需要通过规范化入科教育和带教来提高其实习效果[10]。传统的入科指导只是带教老师对各自学生进行“老师讲、学生听”的口头形式教学，所有的临床护理人员均担当带教老师角色，分别带教自己的学生。一对一教学的优点是带教老师能够全面掌握实习护生的情况，并且采取针对性的带教措施，但不同学历、不同工作年限及工作经历、不同职称的护理人员，其护理能力参差不齐[11-12]，带教老师在讲解过程中有可能顾此失彼或遗漏某些重要环节，讲课缺乏逻辑性、系统性、规范性，实习护生也只能被动接受，很难由点及面，实习效果不理想。规范临床护理带教，在带教中不断创新，使护生尽快实现理论知识向临床能力的转变，是临床带教老师所面临的重大教学问题。基于此，规范化入科教育既避免了仅凭带教师个人经验向实习护生传授知识的缺陷，又使实习护生对自己的工作有了更系统、全面和规范的认识，在实际工作中做到心中有数、忙而不乱。规范化入科教育既有利于增强实习护生的主观能动性，又能增强护生的安全意识和责任意识，从而最大限度地减少不良事件的发生，克服护生初入临床专业知识不熟悉和社会知识经验不足的问题。学生进入眼科护理专业临床，大多充满新奇、热情和激情，这既有好的一面，也有不好的一面。一方面它有利于实习护生工作积极主动地开展，但也会因无知者无畏导致不良事件发生率高于入职护理人员。通过规范化入科教育，能使护生系统全面地了解护理安全、专科特点及实习要求。通过对眼科实习护生进行规范化入科教育，能明显减少护理不良事件发生率，显著提高学生的理论及操作技能考核成绩。

规范化入科教育可使眼科实习护生能够在短暂的眼科实习期内熟悉掌握眼科临床常见病的护理及一般处理方法，增强实习护生自觉性、安全意识、责任意识、纪律观念，有效降低实习护生护理不良事件发生率，提高实习护生的理论及技能考核成绩，使其能明确学习目标和要求，更快适应角色转换，提高学习兴趣，融洽师生关系。此外，规范化入科教育能提高护生满意度、分析和解决问题的能力，也能提高眼科临床护理带教质量，为眼科实习护生顺利走向护理工作岗位，并成为一名合格的护理人员奠定良好的基础。综上所述，规范化入科教育值得临床护理教学推广应用。

文章来源：《眼科》网址: http://www.ykzzs.cn/qikandaodu/2021/0128/328.html