- · 《眼科》投稿方式[01/26]
- · 《眼科》期刊栏目设置[01/26]
- · 眼科版面费是多少[01/26]
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。 五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程：（1） 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4） 杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。
标准化病人在眼科临床实习中的应用
作者:网站采编关键词:
摘要：标准化病人简称SP 又称模拟病人（standardized patient，SP）,是指经过专业培训之后，能表现出患者真实病情的正常人或患者[1]。这一情景教学最开始是由美国学者Barrows 和Abrahamson 首先提出
标准化病人简称SP 又称模拟病人（standardized patient，SP）,是指经过专业培训之后，能表现出患者真实病情的正常人或患者[1]。这一情景教学最开始是由美国学者Barrows 和Abrahamson 首先提出来的，主要运用于医学实践教学和对医院实习生评估两个方面中，要求是正常人或患者经过专业的培训之后，能够真实准确的模仿出患者的病史、体征，如走路姿势、肢体动作、疼痛程度、面部表情等，充分展现出患者生病的状态[2-4]。标准化病人的临床实践是以达到提高医院实习生的临床经验、医疗技术、服务水平等为主要目的。标准化病人临床实践教学与以往的医疗教学法的不同点就是SP 注重于医院实习生与患者之间产生的教学效益。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2014 年3 月—2015 年3 月期间，到我附院眼科实习的我校2014 级临床医学专业学生43 名，随机将他们分为23 例对照组与20 例观察组。对照组采用真实患者的教学，观察组采用标准化病人法。对照组中，男学员11 名，女学员12 名，年龄19～24 岁，平均年龄（22.）岁，学历均为本科；观察组中男学员10 名，女学员10 名，年龄19～24 岁，平均年龄（22.）岁，学历均为本科。两组学员的年龄、性别、学历资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），有可比性。
1.2 研究方法
对照组和观察组的学生在实习前由教师帮助复习眼科病史、眼部解剖知识、视力、裂隙灯、检查镜等有关教材内容，让每位实习生都在同一起点。采用真实患者教学法的同学，将理论知识和实践课上所学的知识运用在真实患者的身上，对真实患者行病史采集、眼科检查；观察组采用标准化病人教学方法，制定相应的流程，由实习学生询问并查看标准化病人，收集相关资料。然后两组实习学生均自由讨论，并得出结论，由带教教师制定出解决这些问题的方法和途径。标准化病人事先由教师培训，模拟和真实病患者一致的病史和具备相似体征。通过对照组和观察组学生在病史、眼部体查收集的完成度和学生主观感受方面比较两种教学方式。
1.3 观察标准
观察对比两组学员病史收集和体查采集完成度，病史和体查等资料细化为统一要点和得分标准，满分各为10 分，由教师为学生收集记录的病史和体查结果进行评分，观察对比两组学员主观感受度，其中优为16～20 分；良为12～15 分；差为低于12 分；合格率=（优+良）/总例数×100%。学生主观感受由学生填写问卷进行评分，满分为10 分其中愉悦为8～10 分；尚满意为6～7分；不愉悦为低于6 分；总感受度=（愉悦+尚满意）/总例数×100%。
1.4 统计学方法
应用统计学软件SPSS 18.0 进行统计分析，计数资料用（n，%）表示，采用χ2检验，不适用χ2检验者采用Fisher 确切概率法。当P＜0.05 时，差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学员病史收集和体查采集完成度比较
观察组学员病史收集和体查采集完成度略高于对照组学员,但差异无统计学意义（P＞0.05），见表1。
表1 两组学员病史收集和体查采集完成度比较[例（%）]
2.2 两组学员主观感受度比较
观察组学员在愉悦的主观感受度略高于对照组学员，但差异无统计学意义（P＞0.05），见表2。
表2 两组学员主观感受度比较[例（%）]
3 讨论
眼科教学质量是眼科医学的发展的重要基础和前提，医学本科生在校学习的有关眼科知识都是基础知识和理论知识，因而学生面临着如何将理论知识转化为实际运用能力的难题[5-7]。临床实践教学则是医学生后期教育的重要环节，而眼科是一个较为特殊的专业，是专业性较强的学科，相较于其它医学学科，眼科由于眼部结构精细，很多眼科疾病无法仅通过肉眼观察进行有效诊断，需借助各种辅助设备进行检查[8]。各种仪器的使用，对于初学者具有一定的困难，因此常常导致医学本科生缺乏对眼科学习的兴趣[9]。但是眼科学也是学生需要学习的诸多临床学科中不可或缺的重要的一门，并与其他学科存在着交叉性与关联性，因此随着教学改革在医学教育中的深入，如何对眼科进行教学，是目前亟待解决的问题。但由于当前医疗教学资源的稀缺，以及相关法律法规的限制，导致医院实习生在学习实践过程中，特别是对于一些严重的眼科疾病，只能进行观看，不能实际操作，导致其知识的应用能力得不到培养[10]。医院实习生因为刚刚踏出校门，实践经验匮乏，这无疑会增加医院对实习生的培养时间，并且使教学难度增大。医院实习生们在面对真实患者时没有自信心，不能从容面对，不自信的表现会降低患者的信任度，甚至有些患者直接拒绝医院实习生进行病史采集、体格检查等，也会使实习生的成长速度减慢，不利于对眼科知识的掌握[11]。而本次研究中将标准化病人运用到临床实习中，能有效的提升医院实习生学习的积极性，提高医院实习生的临床实践经验，使他们能从容面对现实的患者，因此标准化病人法在临床实践教学中具有其优势。
文章来源：《眼科》 网址: http://www.ykzzs.cn/qikandaodu/2021/0128/330.html